江苏畜牧科技职业学院

朱善元

近年来，电子商务成为农村经济发展的新动力。但随着农村电商的快速发展，相关人才缺口巨大，成为制约行业深度发展的重要瓶颈。针对我市农村电商人才的需求结构，借鉴国内外的成功经验，笔者建议应积极探索 “专业+产业”模式培养农村电商人才，形成良性发展状态。

一、泰州农村电商人才培养存在的主要问题

1.缺乏系统和科学的农村电商人才培养体系。虽然地方政府为促进农村电商人才队伍培养出台了相应的政策，开展了相关培训活动，但由于缺乏对于培训者素质和需求的精准把握，在培训方案、时间、培训力量上都具有较大的随意性，乃至出现形式大于内容的情况，无法给被培训者完整的知识和技能体系，对于培训效果也难于衡量。

2.缺乏优质的农村电子商务人才培养基地。农村电子商务人才不仅需要具备网店运营推广、美工设计和数据分析等方面的专业技能，也要具备一定的销售、经营管理以及创新创业能力。目前，农村电商人才培训缺乏系统与科学的人才培养体系，虽然京东、苏宁易购等省内一些大型电商企业发挥了电商人才培养基地的功能，但不是专门针对农村电商人才培养的。

3.投身农业的职业精神培养不够。目前，无论是社会机构，还是高校，在农村电商人才培养过程中，普遍存在着重视技能培养，轻视乃至忽视职业精神教育的倾向，导致农村电商企业尤其是中小企业技术人才招聘难、留人难，人员流失严重等现象。

当前，农村电商发展所需人才主要有三个来源: 一是原有从事农产品生产经营的人员，如农产品生产基地、农业合作社、农业服务机构的员工，经过培训，转型为农村电商中的新农人；二是高校和职业院校培养的电子商务相关专业毕业生，进入农村从事农村电商相关岗位工作；三是从大中城市返乡或者招聘的，具有一定知识技能基础的电商人才以及部分高端农村电商人才。

二、探索“专业+产业”模式，培养农村电商人才

1.校企协同，共同制订人才培养方案及主干课程标准。人才培养方案是高校专业育人的纲领性文件，无缝对接行业标准，才能确保人才培养过程紧贴行业发展态势，满足行业发展对专业人才的新需求。高校广泛邀请农业、电商领域的行业标准制定者、企业业务骨干及相关管理人员，充分发挥他们对行业发展态势及专业人才需求的精准把控等优势，共同制订专业人才培养方案及主干课程标准，推动“理实一体化”教学方法的应用，实施“现代学徒制”育人模式，解决以往课程标准纸上谈兵的弊端。

2.校企人员互聘，打造“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍建设，是实现农产品电商人才培养目标的关键。校企双方互聘核心业务人员，高校通过挂职锻炼、企业锻炼等形式，委派教师到农产品电商企业工作半年至一年的时间，参与企业的经营管理活动，提高自身的业务能力，“做给学生看、带着学生干”。企业以进修等方式，委派业务骨干到高校担任兼职教师，参与人才培养过程，承担客座教授、实训指导教师、创新创业指导教师等兼职工作，实现互惠“双赢”。

3.融入“双创”教育，培养复合型人才。在专业教育中融入创新创业教育，在“电子商务网站建设” “电子商务管理实务” “ERP与客户关系管理”等专业主干课程中融入“双创”的方法与案例，培养学生的创新精神以及紧密结合专业的创业能力。鼓励、引导、支持、帮助学生利用实训基地的资源开设农产品销售网店，积累紧密结合专业的创业经验，为社会培养一大批电子商务创新创业能力强的新型职业农民、农产品电子商务的技术人员、服务人员、经营管理者注入新活力。

此外，广泛利用互联网学习资源，采用“线上线下”混合式教学形式，教师教学与学生课后自学相结合。例如目前广泛使用的SPOC平台(Small Private Online Courses），即小规模专有在线课程，是将 MOOC 与传统课堂教学相结合的一种混合式教学形式，为农产品电商专业课程提供资源平台、技术支持和服务保障。